书是孩子成长的伙伴，书是浓郁亲情的催化剂

                                            ——题记

任啸爱书，进了书店，常忘了回家；遇到外出，总要揣上几本书，把书当干粮；捧起了书，也常忘了思念值班不回的妈妈。

还记得儿子上一年级的时候，我总嫌他不爱看书。我有好几次有意识地将儿子带到江都新华书店，让他接受书籍的熏陶。不知多少次把他安顿在书架下看书，然后悄悄走开。可刚迈出不到十步，儿子就追上了。再看看其他的孩子，他们都沉浸在书香之中。我真是无比的羡慕，再看看他，总是提不起精神来：什么时候，我可爱的儿子才能与书为伴呢？

在任啸二年级的时候，我就大量削减了看电视的时间，一有时间就拿起书读读。同时，我也在书桌上或床头放上几本适合他阅读的书，但不刻意要求他读。几天之后，我无意中发现儿子竟也学着我翻起书来。于是我趁热打铁，一到周六便带着他逛江都新华书店。他也能够和其他的孩子一样，耐心地坐在书架边沿上看起书来，也能够沉浸在书的阅读之中。亲情的感召力，阅读的氛围，让他悄然发生了变化。

从此，书便成了他的无声伙伴，我也成了他的书友。

作为初中语文教师，我平时总是挑选一些中外名著，尤其是中考必读的名著，例如《格列佛游记》《汤姆索亚历险记》《西游记》《水浒传》等儿童爱读的书，作为他阅读的内容。我想为孩子将来的语文阅读未雨绸缪。我也总喜欢在吃饭的时候与他闲聊起书中的人物和情节。比如有一次谈及梁山好汉时，我把刘备作为最崇拜的偶像。可他立即予以反驳，认为曹操才是英雄。我认为刘备最讲义气，桃园结义是最好的见证。他顿时扔下筷子，瞪着我说：“曹操不仅建立了强大的魏国，统一了吴与蜀，而且写下了大量的诗歌。他是英雄，还是才子呢。”我听了哑口无言。我这位语文教师可不能再小瞧这位四年级的小学生了，要知道“士别三日当刮目相待”。于是我们的餐桌经常成为辩论的战场。尽管我们争得面红耳赤，尽管我们争得你输我赢，尽管我们争得忘却了父与子、师与生的角色，但我们都成了书的朋友，彼此的书友。在这里，我与他一起为书中的情节紧张，欢笑，一起分享对书中人物的赞赏，厌恶，各抒己见，其乐融融。我有时在想，究竟是我引导了他，还是他在感染了我？

生活中，他身上也常常发生一些奇怪的事。他常常发出令我和他妈妈惊讶的感慨。有一天，他悄悄地告诉我，昨天他哭了。既不是我们的责骂，也没有什么不舒服。只是他偶尔看到桌子上被自己切成几块的橡皮，看着上面他的涂鸦，伤心地哭了。他说橡皮是有生命的，自己怎么能忍心这样做呢？我不仅感到了儿童所特有的童稚，更感受到他在书籍中所汲取的善良与真诚。皮皮鲁的故事，汤姆索亚对自由的追求，鲁智深的正义，不都在感染着他的思想与心灵吗？不都在指引着他的成长吗？他很单纯，但通过阅读，通过阅读中的思辨，思想深邃了，知识面宽了。这一切都得益于在父子的共同阅读，父子的共同探讨。

他有一个写周记的作业，有好几次都得了“优”。作业的最大闪光点是大量使用成语，而且成为一种写作习惯。这一点我既惊又喜。我知道成语是来源于大量的阅读。但他也有一个缺陷，就是成语的使用不是褒贬不当，就是张冠李戴，或者言不达意。这常常成为我读他周记时取笑的材料。我便帮他修改，分辨词义，讲清原因。并且让他带着疑问再读书，在阅读中思考探究。有次，他在书中读到牛反刍的现象。我便变旁敲侧击地说，书就是我们成长的食粮，我们也要做做老牛，把读过的书经常反刍反刍，这样我们才能温故知新，才能汲取更丰富的营养。他若有所悟，新书读完之后，又捧起旧书再读。

就这样，阅读成为我与儿子交流思想的平台，书籍成为我和儿子的良师益友。亲情就与阅读结伴而行。书香就在亲情中弥散。